Соціалізація дошкільників

Соціалізація особистості – процес, що триває майже все життя і полягає у впливі суспільства на особистість та формування відгуку особистості на ці дії з метою адаптуватися до соціальним, психологічним і емоційним умов життя в соціумі і по можливості успішно функціонувати в ньому. І саме на дитячий вік припадає найбільш важливі та продуктивні моменти цього процесу.
Від його успішності залежить, чи буде людина вірно розуміти свою роль і свої можливості, правильно самоідентифікуватися, наскільки великі будуть його шанси влаштувати особисте і трудове життя і бути щасливим. Раз вже людям судилося жити в суспільстві, то їм важливо бути максимально пристосованими до нього. Це питання не стільки видимого життєвого успіху, скільки особистісного виживання.

Що являє собою процес соціалізації дошкільнят?
Соціалізація дітей дошкільного віку – фундамент успішного входження підростаючого покоління в подальше життя, в школі, в освітніх установах, на роботі і в особистих взаєминах. У цьому віці закладаються найцінніші навички спілкування та основи розуміння власного місця в житті і суспільстві. Діти засвоюють норми і мотиви поведінки, поняття цінностей, відповідні соціуму, в якому вони ростуть. Налагоджується зв'язок між основними сферами існування дітей і їх психікою, що впливає і на розвиток психіки.
Процес соціалізації починається буквально з перших місяців життя дитини, коли дитина починає відрізняти доглядають за ним людей від неживих предметів, близьких – від сторонніх, тягне руки до зацікавило його предмету, подає голос не просто з-за дискомфорту, а бажаючи привернути увагу, відгукуючись на жести і міміку родичів.
Недостатність соціалізації тягне за собою найрізноманітніші негативні наслідки для особи, долати які тим складніше, чим більше було втрачено на ранніх стадіях розвитку. Це позначається не тільки на недостатньої поінформованості дітей щодо правильності поведінки, але і загрожує неправильною орієнтацією розвитку особистості, проблемами в емоційній сфері.
Дитяча психіка досить пластична, щоб компенсувати деякі недоліки у своєчасному проходженні етапів входження в суспільство, однак не можна повністю покладатися на це. Кожна дитина володіє своїми особистісними особливостями і можливостями, і ризикувати тим, що з певними складнощами цього процесу дитина сам не впорається, не варто.
Основні етапи процесу соціалізації дітей дошкільного віку
Як вже було сказано, початок соціалізації особистості відбувається в перший рік життя, коли дитина вчиться бути частиною сім'ї – крихітного соціуму, в якому відбувається основна частина його існування. Розвиток малюка, як частини суспільства можна приблизно розділити на кілька етапів:
Ранній вік
Діти до 1,5 років засвоюють основну інформацію про навколишній світ, зокрема, про можливості взаємин; отримують перші навички спілкування з близькими.
У проміжку від року-півтора і приблизно до трьох років у малюків виникає потреба у спілкуванні з однолітками. У цей період закладаються перші навички існування в колективі, вміння хоча б мінімально взаємодіяти з іншими дітьми і з дорослими, а не бути вже тільки об'єктом турботи старших.
Це дуже важливий момент для розвитку комунікабельності і здатність групового взаємодії, тому малюкам, позбавленим можливості відвідувати дитячий садок, потрібно все ж частіше зустрічатися з близькими за віком дітьми для ігор і розвитку навичок спілкування (різні розвиваючі клуби для дошкільнят - відмінна альтернатива садка). Опиняючись в компанії дітей набагато старше себе, дитина може виявитися знов тільки об'єктом турботи, або бути відсторонений від компанії старшими, яким нецікаво спілкуватися з ним, проте, навіть така ситуація впливає на формування особистості як частини суспільства.
Приблизно з цього моменту значний вплив на здобуття дитиною соціального досвіду все більш сильний вплив надають педагоги та допоміжний персонал дитячих дошкільних установ.
Саме в перші три-три з половиною роки закладаються мотивації та первинне ставлення дитини як особистості до оточуючих його людей. Основними впливають на соціалізацію дитини агентами в цей час є його найближчі родичі або інші особи, які здійснюють піклування про нього, а також дитячий колектив, в тому випадку, якщо дитина відвідує дитячий садок, ігровий майданчик, розвиваючий центр і т. д.
Середній та старший дошкільний вік
Дитина все повніше і активніше взаємодіє з оточуючими, користуючись для цього отриманими раніше навичками спілкування і мовою. Отримує більш серйозні навички спілкування зі сторонніми людьми, малознайомими дорослими, розвиває свої гендерні (статеві) особистісні особливості, засвоює поняття соціальних і гендерних ролей, характерних для тієї культури, яка його оточує.
У цей період актуалізуються рольові ігри, що допомагають малюкам засвоювати норми поведінки і ролі, освоювати сценарії поведінки в різних ситуаціях: турбота, послух, дружба і кохання, конфлікти і їх вирішення, спільна діяльність, творчість і т. д. Діти «програють» ситуації так, як вони їх бачать, засвоюють поняття прав і обов'язків, що також є необхідним аспектом соціалізації.
Роль сім'ї в соціалізації дошкільника
Важливість ролі сім'ї у цьому процесі переоцінити дуже складно. Життя сім'ї, взаємини всередині неї, ставлення дорослих до дітей (в тому числі і до інших дітей, якщо вони є), ставлення до сторонніх, демонстроване старшими – з усього цього складається поняття дитини про норми поведінки і правильних відносинах.
Крім того, інтенсивність взаємодії старших членів сім'ї з малюком впливає і на розвиток адаптаційних здібностей його психіки. Чим більше його залучають до спілкування і діяльності в сім'ї, тим більше навичок і понять відкладається, тим вони повніше і багатогранніше. Зрозуміло, особисті особливості інтелекту і психіки дитини відіграють чималу роль у розвитку його адаптабельности, однак, з одними і тими ж вихідними можливостями дитина може виявитися невпевненим у собі, малокоммуникабельным, не вміє вирішити просту поведінкову завдання, або товариським, добре орієнтуються, розуміючим основні правила поведінки і хоча б найбільш очевидні мотиви.
Тому так важливо спілкуватися з дитиною не тільки в педагогічних цілях та з метою турботи про нього, але і залучати його до домашніх справ і вирішення зовнішніх питань, не відстороняти від завдань, пов'язаних зі спілкуванням, вдаватися до його посильної допомоги. Малюк, самостійно здійснює покупку хоча б булки хліба, звик спілкуватися зі сторонніми людьми хоча б в присутності близьких, відчуває себе більш впевненим і краще орієнтується в поведінці людей і ситуаціях, що дуже стане в нагоді йому в школі та інших місцях, де доведеться бути самостійним.
Без регулярної помірної навантаження на адаптаційні можливості самий здоровий і доглянутий дитина буде відставати від однолітків у здатності сприймати нове, вливатися в колектив, взаємодіяти з іншими дітьми, освоювати можливості, що надаються школою і суспільством.
Батькам не варто намагатися цілком ізолювати дитину від стихійної соціалізації, але необхідно тримати це під контролем і коригувати вплив таких факторів щоб уникнути негативних наслідків.
Роль закладу дошкільної  освіти  у процесі соціалізації дитини
Перші і найважливіші основи соціалізації особистості дошкільника традиційно повинна закладати сім'я. Але, на жаль, не всі батьки виховують родичі в змозі забезпечити дитині належну увагу в усіх аспектах його становлення. Багато хто просто не розуміють суті виховання особистості і необхідності присвячувати цьому якийсь час, інші занадто зайняті, забезпечуючи необхідний, на їхню думку, матеріальний рівень життя, або присвячують багато сил і часу іншим сферам життя, де дитині місця немає. Тому завданням дитячих дошкільних установ є компенсація недостатньої інтенсивності соціалізації дітей і надання їй більшої гармонійності.
Розвиваючі центри, спортивні секції, клуби і, зрозуміло, дитячі сади, де дитина проводить велику частину дня, покликані не просто дати певні знання і забезпечити нагляд, але допомогти дітям плавно включитися в життя суспільства поза домом.
Основне навантаження в цьому плані лягає на дитячі сади, так як за кількістю відвідуючих їх дітей і проведеного там часу вони лідирують з великим відривом. Завдання виявляється не з легких – кожна дитина приходить в дитячий сад з родини з вже сформованими поняттями про те, як слід себе вести, які відносини допустимі. Адже кожен з дітей наділений нормальним бажанням самоствердження серед однолітків і в очах дорослих, що веде до безлічі несподіваних вчинків, а часом і конфліктних ситуацій. І вихователю потрібно їх вирішувати без перешкод для освітнього процесу.
Ближче до настання шкільного віку у дітей розвивається здатність до виконання соціальної функції і виникає потреба в ній. Дитина все більше прагне бути кимось значущим в очах оточуючих, і важливо грамотно спрямувати це прагнення корисне для самої дитини та суспільства русло. Простіше кажучи, ненав'язливо і переконливо допомогти дитині вибрати, як саме він буде справляти враження на оточуючих: схильністю до конфліктів, епатажем, зухвалими витівками або конструктивними вчинками, допомогою, дружелюбністю, ініціативністю і т. д.
Крім того, діти старшого дошкільного віку вже повинні вміти задавати питання, отримувати знання, спостерігати і розмірковувати, і від вихователя залежить, наскільки повним і позитивним виявиться розвиток дітей в цьому плані.
Роль сюжетно-рольової гри
Важливу роль у фактичному становлення дітей як членів соціуму грають сюжетно-рольові ігри. Горезвісні «дочки-матері» і «войнушка» - не просто веселе проведення часу, а цілком значуща спроба приміряти на себе такі важливі соціальні ролі, як батьківські обов'язки, борг захисника і воїна. Догонялки і хованки, збирання будівель з конструктора – навіть ці заняття дозволяють дитині подумки і емоційно перетворюватися у дорослої людини, зайнятого важливим і зрозумілим справою.
Ідеї сюжетно-рольових ігор можуть пропонувати дітям дорослі, наприклад ті ж вихователі, батьки або родичі. Якщо уявити себе водієм автомобіля може будь-який малюк, який отримав в руки іграшку-машинку, то запропонувати перевезення вантажів або пасажирів, пояснити роль батька, який везе сім'ю у справах, варто вже дорослій людині. Пояснити дівчинці, що саме слід робити з лялькою-дитиною», підказати дітлахам, що роблять продавець і покупець, лікар і пацієнт, учитель і учні, кондуктор і пасажир, порадити вибрати самим, що вони хотіли б пережити в грі, і направити цю гру в позитивне пізнавальне русло.
Умови для успішної соціалізації дошкільника
Так як від результатів соціалізації особистості багато в чому буде залежати її успішна і щаслива життя, реалізація можливостей, необхідно прагнути до створення по можливості сприятливих умов для протікання цього необхідного процесу.
Що в першу чергу слід виділити в якості ознак успішної соціалізації?
•  Формування прийнятних норм поведінки і спілкування з однолітками та старшими, близькими і малознайомими людьми.
•  Розвиток самосвідомості, виділення та становлення власної особистості дитини серед інших людей.
•  Розвиток соціальних навичок у поводженні з предметним світом.
•  Щоб допомогти дітям досягти успіхів у цьому, необхідно, по-перше, правильно розставляти пріоритети виховного процесу з урахуванням особливостей віку дітей та їх особистісних властивостей, підходячи до них індивідуально – наскільки це можливо. По-друге, важливо допомогти дітям засвоїти вірні норми і цінності, прийняті в суспільстві.
•  Особливо значущим є формування самосвідомості та вміння сприймати себе як особистість, познающую світ та взаємодіє з ним, здобуває досвід, извлекающую користь.
Можливі проблеми та їх вирішення
Процес соціалізації дітей дошкільного віку не може протікати без проблем, навіть якщо діти ставляться до відносно благополучним сім'ям. Це обумовлено тим, що ростуть вони в дорослому світі з його труднощами і потрясіннями, браком коштів і часу у батьків, невмінням дорослих вникнути в тонкощі дитячої психології взагалі і навіть власної дитини зокрема.
У числі найбільш поширених проблем соціалізації дітей дошкільного віку можна назвати:
•  Невідповідність цілей і бажань дитини з цілями і бажаннями дорослих, що займаються його вихованням. Дитина – що природно – хоче грати і розважатися, дорослі прагнуть націлити його на підготовку до дорослого життя, вступу в школу, досягненню успіхів у спорті, цільовому навчанні і т. д. Для вирішення цього конфлікту важливо дотримуватися баланс між реальною користю і психоинтеллектуальными можливостями, притаманними дитячому віку. Тут не може бути чітко прокладеного шляху, а потрібна увага і гнучкість з боку дорослих.
•  Недолік уваги і активності. Це особливо притаманно дітям з ослабленим здоров'ям, які перенесли або піддаються стресу. У роботі з такими дітьми особливо важливі терпіння і чуйність, невтомне і м'яке просування у сфері налагодження контакту і розвитку у дитини інтересу до світу і входження в суспільство.
•  Невміння визначатися з бажаннями і приймати рішення. Це великою мірою виникає з браку життєвого досвіду, але буває і обумовлено умовами виховання дітей. В садку і вдома за них вирішують вихователі (освітня програма), батьки, іноді – старші або просто більш розвинені і жваві діти. І дитині легко піддатися цьому впливу, тому що воно дозволяє не стикатися з труднощами інтелектуального та етичного характеру. І навіть поступаючи правильно по чужій команді, така дитина залишається недостатньо зрілим емоційно і психологічно, так як дефіцит роботи розуму і душі негативно позначається на його розвиток як особистості і як члена суспільства. І дуже важливо бути уважним і чуйним до проявів емоцій дітей, давати більше свободи їх ініціативою, не тільки вчити данностям, але і розвивати розуміння причинних зв'язків, мислення та активність.