Тренінг «Використання фототерапії в роботі з дітьми»

9 грудня 2021 проведено тренінг  для педагогів «Використання фототерапії в роботі з дітьми», з метою формування мотивації педагогів щодо впровадження фототерапії в роботі  з дітьми.

ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ФОТОТЕРАПІЇ В РОБОТІ З ДІТЬМИ

— Метод фототерапії (лікування фотографією) — це широка галузь, що працює з однією із форм візуального мистецтва — фотографією, застосовується для лікування  страхів, а також для гармонізації та розвитку особистості, збагачення життєвого досвіду дитини.

Фототерапію рекомендовано використовувати в роботі як з дітьми (починаючи з 3-4-річного віку), так і з підлітками і дорослими — педагогами та батьками. Фотографія універсальна у застосуванні: її можна використовувати як окремий метод (працюючи виключно з фотографіями), а можна поєднувати з іншими напрямами (робота з малюнком, музикою, тощо).

Цей метод передбачає спонтанність фотографування, дає змогу відчути свободу вибору художнього матеріалу і техніки. Педагог- психолог зацікавлює дитину або дорослого незвичайними способами роботи з фотографіями. Це спонукає до прояву творчості, дає можливість відчути впевненість у собі та створити ситуацію успіху.

Фототерапія може бути заснована на роботі з уже готовими фотографіями, слайдами або на створенні оригінальних авторських знімків.

Методи фототерапії підходять як для індивідуальної роботи, так і для групових занять.

Суть процесу фототерапії полягає в тому, що за допомогою фотографічних образів виражаються, спливають на поверхню всі внутрішні конфлікти, потреби і переживання людини, якій часом і самій незрозуміло, що з нею відбувається і як їй учинити.

Фотографії дають змогу попрацювати зі спогадами, різними переживаннями (горем, втратою), а також краще зрозуміти себе, навчитися самовираження у творчості.

  НЕОБХІДНІ УМОВИ ВИКОРИСТАННЯ ФОТОТЕРАПІЇ

1. Створення атмосфери підвищеної терпимості та безпеки, що є необхідною для вільного вираження людиною свого внутрішнього світу.

2. Організація діяльності, що здійснюється шляхом формування певної системи правил поведінки, фокусування уваги людини на власних почуттях і потребах, творчій роботі.

3. Налагодження з дорослим або дитиною емоційного контакту, необхідного для взаємообміну почуттями, ідеями.

Тематика фотографій

Педагог працює з фотографіями, які принесли самі діти, причому вони можуть бути різної тематики. Найпопулярніші:

□ природа;                    я і мої друзі;

□ наші діти;                 мої проблеми;

□ моя сім’я;               сімейне свято;

□ моє здоров’я;        протилежності,

Ігри з фототерапії 

1. «Пісочниця з фотографіями».

Учасникам групи пропонують, використовуючи пісочницю з набором мініатюрних фігурок і предметів, а також вирізані з фотографій

і ламіновані зображення самих себе та близьких людей, створити якусь композицію. Іноді виготовлення композиції може передавати фотографування автора з метою створення одного або декількох його зображень (на яких він, наприклад, представлений у різних позах).

2. «Кольори навколо нас».

Учасникам групи пропонують створити серію фотознімків, на яких є об’єкти різного кольору. Бажано, щоб кожен колір був представлений декількома відтінками. Цілком припустимо метафоричне прочитання цієї теми, що дає змогу передати різні відтінки станів природи і людини, що може припускати фотографування учасни¬ками групи одне одного та інших людей. Метафоричне «прочи¬тання» кольорів також може бути пов’язано з ідеєю змін, а тому, так само, як і попередня вправа, сприяти передачі досвіду фізичної та психологічної трансформації.

Коли знімки будуть готові, необхідно певним чином організувати їх у просторі або, доповнивши їх текстами та іншим візуальним матеріалом (наприклад, вирізками з журналів або предметами різного кольору), створити плакат, інсталяцію, асамбляж або мініальбом, книжку. Можливе також створення слайд-фільмів. Після цього відбувається презентація робіт та їх обговорення. Бажано, щоб учасники групи ділилися тим, з чим асоціюють різні кольори. Можна також організувати обговорення таким чином, щоб акцентувати увагу учасників на різних зовнішніх і внутрішніх ресурсах, пов’язаних з кольорами.

3. Фотоколаж «Дім, сад, магазин».

Пропонують намалювати план будинку, саду або магазину, а потім розташувати і приклеїти на ньому вирізки з журналів або зроблених раніше фотографій із зображенням різних предметів таким чином, щоб наповнити внутрішній простір будинку меблями і людьми, магазину — товарами, продавцями і покупцями, а саду — рослинами та живими істотами (тваринами, птахами, відпочиваль-никами чи працівниками).

4. «Карта району або міста».

Учасникам гри пропонують створити в техніці фотоколажу план району або міста, використовуючи вирізки з журналів або раніше зроблені фотографії. За бажанням також можна намалювати де¬які об’єкти, наприклад, річку або дорогу. Карта може відповідати реальному району або місту, які знайомі автору, або уявному. Створивши таку карту, автор може також «заселити» район або місто людьми (розташовуючи на ній фотографії людей, зокрема із зображенням самого себе і своїх друзів або родичів) та тваринами, фантастичними істотами, транспортними засобами. Цілком логічно доповнити таку роботу твором, розповіддю про історію міста або району та його населення (персонажів).

5. «Пори року».

Учасникам групи пропонують створити серію знімків, що відображають зміну пір року. Цілком припустимим при цьому є фіксування не тільки різних станів природи, пов’язаних зі зміною пір року, але й людей, зокрема самих учасників групи. Коли знімки бу¬дуть готові, необхідно певним чином організувати їх у просторі або, доповнивши їх текстами, виготовити плакат, мініальбом, книжку. Також можливе створення слайд-фільму та реалізація мультиме¬дійних проектів. Після цього відбувається презентація робіт та їх обговорення.

Примітка. Очевидно, що така робота має бути розрахована на тривалий час (як правило, на рік) і припускати звернення до інших тем і вправ. Ба більше, ця тема може інтегрувати досвід звернення до різних тем та сприяти ретроспективному огляду процесу роботи групи за певний період. Логічно було б пов’язати її з тимчасовою перервою в роботі (наприклад, відпусткою або канікулами) або завершенням календарного року.

6. «Свята».

Учасникам групи пропонують створити серію фотознімків на тему сімейного, народного, світського свята, а коли знімки будуть готові — певним чином організувати їх у просторі або, доповнюючи текстами, створити плакат, мініальбом, книжку, підготувати слайд- фільм. Після цього — презентація робіт та їх обговорення.

7. «Побудова і фотографування предметних композицій».

Учасникам групи пропонують вибрати в навколишньому про¬сторі кілька предметів, скласти з них композицію, а потім провести зйомку. Предмети можна вибирати на підставі різних критеріїв, зокрема, за тематичним принципом або за подібністю змісту, на основі естетичних уподобань або емоційних прихильностей (що подобається авторові). Можна створити і сфотографувати кілька предметних композицій, керуючись різними критеріями вибору.

8. «Ілюстрації».

Учасникам групи пропонують створити серію фотознімків, які могли б ілюструвати певний літературний твір — вірш, оповідання, притчу, казку, міф або інший текст. Коли знімки будуть готові, необ-хідно певним чином організувати їх у просторі або, доповнивши тек-стами, створити плакат, інсталяцію тощо. Можливе також створення слайд-фільмів або реалізація мультимедійних проектів (з викори-станням комплексу виразних засобів музики, текстів, візуальних образів). Після цього — презентація робіт та їх обговорення.

9. «Реклама себе».

Учасникам групи пропонують принести з дому фотографії, що відображають хоча б деякі їхні позитивні якості та досягнення. При цьому вони можуть бути представлені в різних — як формальних, так і неформальних — ситуаціях. У ході заняття, використовуючи принесені фотографії та доповнюючи їх текстами і малюнками, ко¬жен учасник групи виготовляє плакат, який міг би бути своєрідною «саморекламою», тобто представляти його оточенню в найбільш позитивному ракурсі. Можна доповнити цю роботу елементами гри, запропонувавши учасникам уявити себе таким чином, щоб це дало змогу їм, наприклад, улаштуватися на гарну роботу. Після того, як плакати будуть створені, члени групи показують їх одне одному й обговорюють. Можливий такий варіант обговорення, коли інші говорять, наскільки їхнє сприйняття позитивних якостей цієї людини відрізняється від її бачення себе.

10. «Мої друзі».

Учасникам групи пропонують принести з дому фотографії із зображенням самих себе або своїх друзів. Під час гри учасники по-казують одне одному фотографії та обговорюють їх. Ведучий може організувати обговорення, наприклад, попросити учасників групи розповісти, чому певний друг їм цікавий і дорогий. Один з варіантів гри допускає виготовлення плаката, мініальбому, книжки на цю тему.