ЗМІНА ВИДІВ ДІЯЛЬНОСТІ АБО КУЛЬТУРА ПЕРЕХОДІВ ПІД ЧАС ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ У ЗАКЛАДІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Протягом дня дошкільнята у садочку мають, як правило,насичений графік: прийоми їжі, гра, заняття (часом у різнихприміщеннях), прогулянки, сон.
Якщо поглянути на структуру дня у закладі дошкільноїосвіти, то вона складається з режимних моментів (ранковийприйом, зарядка, прогулянка, прийоми їжі тощо), занять тавільної діяльності дітей.
Режим дня дитячого садочку визначає часові межі для кожного виду діяльності дошкільнят, зокрема
Гранично допустиме навчальне навантаження на дитину у дошкільнихнавчальних у закладах різних типів та форм власності
визначає тривалість занять та перерв між заняттями. «Перерви» необхіднідля того, щоб діти могли зняти емоційну напругу,переключитися після інтелектуального навантаження тощо.Проте, крім занять дошкільника чекають ще багато змін видівдіяльності протягом дня під час організації режимних моментів,вільної діяльності тощо.
під час ранкового прийому (деяким дітям важконалаштуватися на атмосферу дитячого садка; попрощатися збатьками; у випадку запізнення до садка, одразу«включитися у роботу»);
при переході від вільної гри до заняття (будучи емоційновключеними в улюблений вид діяльності, дітям важкозалишити його заради іншого);
під час організації режимних моментів (необхідність чекатисвоєї черги чи друзів, які ще одягаються на прогулянкуможуть стати причиною нудь та небажаної поведінки).
Не завжди дошкільнятам легко швидко переключитися зодного виду діяльності на інший, особливо:

Давайте спробуємо пригадати свої відчуття та реакції колинеобхідно відволіктися під час виконання того чи іншогозавдання. Часто, ми, дорослі, відчуваємо роздратування,дискомфорт через необхідність переключення фокусу уваги.Якщо дорослі мають зрілу та стабільну нервову систему такерують своїми емоціями, то дошкільнятам зміна видівдіяльності може даватися зовсім нелегко. Хтось з дітей можебути гнучким та легко сприймати прохання вихователявиконати ту чи іншу дію. А комусь, навпаки, необхідністьзалишити улюблену справу заради чогось іншого будевидаватися не справедливим, викликати тривогу чироздратування.

Причини небажаної поведінки дітей під час зміни видів діяльності

• хаотичні та неочікувані зміни (часті зміни у розкладі дня,його недотримання);
• недостатньо чітка комунікація зміни виду діяльності відвихователя (повідомили, що група збирається на прогулянку,але вихователь згадує про невідкладні справи, які групаповинна завершити);
• необхідність довготривалого очікування (довго чекати дітейпоки одягнуться на прогулянку);
• відсутність чітких правил поведінки у садочку (визначенийчас для гри та занять, необхідність прибирати іграшки засобою, випадки, коли потрібно звернутися по допомогу додорослого тощо);
• низький рівень сформованості соціальних та комунікативнихздібностей;
• втома, голод, погане самопочуття чи інші фізичні чинники.

Давайте спробуємо пригадати свої відчуття та реакції колинеобхідно відволіктися під час виконання того чи іншогозавдання. Часто, ми, дорослі, відчуваємо роздратування,дискомфорт через необхідність переключення фокусу уваги.Якщо дорослі мають зрілу та стабільну нервову систему такерують своїми емоціями, то дошкільнятам зміна видівдіяльності може даватися зовсім нелегко. Хтось з дітей можебути гнучким та легко сприймати прохання вихователявиконати ту чи іншу дію. А комусь, навпаки, необхідністьзалишити улюблену справу заради чогось іншого будевидаватися не справедливим, викликати тривогу чироздратування.

Наші закордонні колеги-освітяни визначають будь-якузміну виду діяльності з одного на інший як «перехід» (англ.«transition»).
«Переходи» включають в себе
: зміну занять, підготовка чиповернення з прогулянки, перехід до іншого приміщення (намузичне заняття тощо), завершення гри та прибирання іграшок.

                           Практичні поради, як зробити «переходи» комфортними для дітей
1.Візуалізувати дітям режим дня.
Очікувані зміни видів діяльності даються дітям значнолегше ніж ті, які виникли раптово. Оформте візуально доступно для дітей (ілюстрації режимних моментів, щосупроводжуються словесним підписом) режим дня тарозмістіть його у групі. Під час ранкового кола, звертайтеся донього, аби актуалізувати уявлення дітей про черговість видівдіяльності та актуальні плани день.
2.Слідуйте режиму дня, але будьте гнучкими.
Слідуючи графіку, діти будуть знати, що їх очікуватимещодня. Це значно полегшить переходи між видами діяльності.Проте, якщо уся група активно працює над творчим проєктом,а за режимом скоро має бути новий вид діяльності, варто датидітям можливість його завершити. Підганяючи себе та дітей,ми створюємо паніку та хаос навколо себе. Під час плануванняварто закладати достатньо часу на усі необхідні дії, як отприбирання після творчості, відвідування туалетної кімнатитощо.
3. Вербальні та невербальні підказки.
Щоб звести до мінімуму неочікуваність переходів спробуйтекрім словесних вказівок, щодо зміну виду діяльності додати«особливий» дзвоник чи пісню. Почувши пісню, приміром, дітирозуміють, що час збирати іграшки та готуватися допрогулянки.
4. Переходи у парах.
Дітям, які важко переживають переходи можна допомогти,запропонувавши зробити це разом з другом. Дитині, якаспокійно реагує на зміну виду діяльності можна запропонуватидопомогти другові: розібратися з одягом на прогулянку,підготуватися до заняття тощо. Важливо, що допомога тому,хто важко реагує на зміну виду діяльності повинна бути якпромоція взаємопідтримки та допомоги у групі та бутидобровільною.
5. Чергування спокійних та активних видів діяльності.
Якщо у Вас заплановано підряд декілька спокійнихактивностей у приміщенні, після них обов'язково потрібно дати можливість дітям випустити емоційну напругу та фізично розрядитися.
6. Будьте позитивними!
Зміна видів діяльності, особливо в адаптаційний період чипісля тривалої хвороби, може важко даватися дітям. Разом зтим, часто діти віддзеркалюють емоції дорослих, тож попрриважкість ситуації намагайтеся залишатися у спокої, бути наполегливими, але добрими та справедливими. Не забувайте підкріплювати бажану поведінку у дітей, тоді вона неодмінно буде поширюватися та закріплюватися у групі.