Організовуємо життєдіяльність дітей улітку

Яскравої літньої пори, коли звідусіль лине дзвінкий пташиний спів, а око милує різнобарв’я трав, здається, у самому повітрі бринить натхнення. Погодьтеся, споглядаючи цю красу, хочеться її примно¬жувати образним словом, неповторною мелодією, грайливим рухом. Улітку, коли вся природа ніби запрошує нас до відпочинку, важливо правильно організувати й змістовно наповнити життєдіяльність ді¬тей. Тож з’ясуймо, як зробити перебування дошкільників у дитячому садку цікавим та водночас якнайповніше ознайомити їх із літньою темою.

Нарешті ми дочекалися. Настало дзвінке літо — довгоочікуваний час подорожей та розваг, фантазій і здійснення мрій! Воно вабить нас до гладі озера, запашних трав і яскравих метеликів, за¬прошує швидше ставати на ролики й сідати на велосипеди, бігати босоніж по теплих калюжах і з м’ячем по футбольному полю, вирушати в походй й далекі подорожі.

Для дітей літо — це безтурботний час позитивних емоцій та при-ємного відпочинку. А для педагогів це гарячий час тривог і турбот. Цієї пори перед нами щоразу постають запитання: як перетворити знайомі дошкільникам ділянки закладів дошкільної освіти в незви¬чайний світ та створити сприятливі умови для повноцінного відпо¬чинку кожної дитини?

Аби зробити перебування дошкільників у дитячому садку вліт¬ку цікавим і невимушеним, педагогічний колектив має щоденно урізноманітнювати їхню життєдіяльність, організовуючи, зокрема, творчі майстерні, реалізовуючи проекти, залучаючи дітей до до¬слідницької та трудової діяльності, а також улаштовуючи для них сюрпризні моменти та розваги, що створюють радісний, піднесений настрій. Водночас улітку слід збільшити час перебування дітей на свіжому повітрі й неодмінно проводити фізкультурно-оздоровчі за¬ходи.

З метою всебічного розвитку дошкільників пропонуємо розгля¬дати тему «Здрастуй, літо!» за такими аспектами:

• ми знаємо,

• ми радіємо,

• ми пізнаємо.

Ми знаємо...

Літо дає широкі можливості для формування реалістичних уяв¬лень дітей про природу, виховання в них допитливості, уміння спо¬стерігати, логічно мислити. Значно урізноманітнюються в літніх умовах такі звичні, на перший погляд, форми роботи з дітьми, як праця і спостереження в природі, ознайомлення з довкіллям тощо. Тож необхідно використовувати сприятливі погодні умови для орга¬нізації цікавих екскурсій і прогулянок, аби показати дошкільникам те, чого вони не зможуть побачити в інші пори року. Особливості літнього періоду стануть у пригоді й під час формування уявлень дітей про залежність сезонних змін у природі від обертання Зем¬лі навколо Сонця. Потрібно навчати дошкільників визначати ха¬рактерні зміни, що відбуваються влітку з погодою, у рослинному й тваринному світі. Відтак слід підвести дітей до висновку, що всі живі істоти змінюють свою поведінку залежно від погодних умов, а за поведінкою комах або тварин можна ще й прогнозувати зміни в природі.

Ефективним способом закріпити здобуті знання є створення ін-телектуальної карти. Під час такої форми роботи з дошкільниками слід звернути їхню увагу на такі аспекти літньої теми:

• квіти, що розцвітають у літні місяці;

• дарунки літа — ягоди, фрукти та овочі (Який місяць що дарує?

Чи можливо ласувати дарунками літа без праці дорослих?);

• літні розваги та подорожі;

• свята — релігійні (Івана Купала, Трійця, Спас) та державні

(День Незалежності, День Конституції, День міста).

У межах літньої теми змінюються й джерела інформації. Якщо під час проживання інших тем ми зазвичай звертаємося до енцикло¬педичної літератури, то влітку маємо змогу отримувати інформацію безпосередньо під час взаємодії з реальними об’єктами навколиш¬нього світу.

Ми радіємо...

Особливу увагу дошкільників потрібно звернути на милуван¬ня природою. Свіже й тепле повітря, зелень парків, лісів і по¬лів — усе це сприятиме вихованню в дітей любові й дбайливого ставлення до природи, інтересу до її явищ і об’єктів. Відкриймо з дітьми світ живої природи: підімо до парку, озера, поспосте¬рігаймо за життям мурашника, польотом бабки, послухаймо спів птахів, спробуймо розгледіти в густій кроні дерева пташине гніздо.

Під час спостережень у природі вихователь має активно вико-ристовувати емоційно забарвлену лексику, образні вислови та стій¬кі словосполучення, застосовувати елементи емпатії (наприклад, «Я — краплинка», «Я веселий — сумний доїцик», «Я — метелик», «Я — комарик»).

Розглядаючи літні пейзажі, доцільно організувати з дітьми хви¬линки- милування, хвилинки-споглядання, а відтак — обговорен¬ня у вигляді «відкритого мікрофона» або обміну думками за темою «За що ми любимо літо?».

Формуванню образного мислення дошкільників сприятимуть лексичні вправи на добирання асоціацій до слова «сонечко» («кра¬плинка», «промінчик», «травичка» та ін.) та обговорення літнього настрою. Під час такого обговорення доцільно використати пікто¬грами, символізацію, психологічні етюди.

Ми пізнаємо...

Основний напрям у роботі з дітьми влітку — це набуття ними до¬свіду пізнання, пізнавального спілкування, взаємодії та унаочнен¬ня результатів у різних видах дитячої творчості. Дітей цікавлять, зокрема, такі запитання: *

• Де ночує сонечко?

• Звідки взялося найперше насіння?

• Куди зникає калюжа?

• Чому люди, які не працюють, не перетворюються на мавп?

• Як сплять мурашки?

• Як бджоли знаходять дорогу додому?

А відповіді на ці та інші запитання вони отримують під час ак¬тивної взаємодії з довкіллям.

У літній період вихователь має змогу організувати ігри дітей із Щкі піском — сендплей (від англ. зепсіріау — гра з піском), що є ефектив¬

ним способом розвитку уяви дошкільників та засобом корекційного впливу. Адже, граючись із піском, дошкільник почувається госпо¬дарем свого маленького світу, режисером вистави, що розігрується в пісочниці.

Для ігор із піском доцільно пропонувати дітям різні дрібні фі¬гурки, іграшки тощо, а відтак організовувати такі тематичні ігри: «Пустеля», «Дно моря», «Збираємо городину», «Зоопарк», «Бабуси¬не подвір’я влітку», «Свійські тварини», «Джунглі», «Заповідник», «Пляж», «Наш майданчик», «Будівельний майданчик», «Грядка влітку», «Оаза», «Квітуча долина».

Діти активно пізнають закономірності в навколишньому сві¬ті під час прогулянок на природі, дослідів із природними ма¬теріалами, трудової діяльності на дослідно-експериментальній ділянці.

Формуванню цілісної картини світу в дошкільників сприятиме цикл дослідів:

• «Ми, крапельки води, постійно подорожуємо»;

• «Я — сонячний промінчик. Я несу енергію Землі — світло й те¬пло. Шлях від зорі Сонце до планети Земля я долаю за вісім хвилин»;

• «Я — повітряна кулька. Я вмію літати, а роблю це завдяки пові¬трю, що міститься всередині мене та навколо. Воно для всіх най¬важливіше. Хочеш познайомитися з ним? Тож полетімо разом!».

Занурити дітей у світ досліджень та відкриття з метою вивчен¬ня із дошкільниками закономірностей природних явищ дає змогу робота на метеомайданчику дитячого садка. Метеомайданчик із розміщеним на ньому спеціальним устаткуванням призначений для навчання дітей основ прогнозування погоди. Там діти вчаться користуватися компасом, з’ясовують, яким приладом можна вимі¬ряти швидкість вітру, як дізнатися температуру повітря та ґрунту тощо. За допомогою сонячного годинника діти самостійно можуть визначати, котра зараз година, а на барометрі простежувати воло¬гість повітря.

Обов’язковими атрибутами проживання літньої теми є, звісно, цікаві книги, кольорові олівці, фарби та крейда. Малювання чудо¬во розвиває уяву та фантазію, а використання яскравих фарб і не¬традиційних технік малювання та дизайнерської діяльності сприяє розвитку творчого потенціалу дошкільників.

Звертаємо вашу увагу на те, що взаємодія з дітьми в межах цієї теми переноситься в зону свободи та керованої свободи, а відпо¬відно до цього змінюється і спосіб взаємодії вихователя з дітьми. Рекомендуємо віддавати перевагу не «занятійним» формам вза¬ємодії, а саме спільній проектній діяльності. З цією метою про¬понуємо до вашої уваги розробки кількох літературних проектів літньої тематики, в основі яких — казки Ігоря Фарбаржевича «Су¬ничний дощик» і Юрія Ярмиша «Добре серце», мультфільм «Ка¬нікули Боніфація» та оповідання Олеся Гончара «Дядько Роман і золотокрилки».

Під час проживання теми «Здрастуй, літо!» дитячий садок має стати для дітей місцем нових вражень, ігор, загадок, друзів. Що¬дня ми маємо бачити сяйливі очі дітей, а в них — запитання «А що ж буде сьогодні?». Наше завдання — запалювати нові зірки й зіроч¬ки успішності в серцях дітей. Адже разом із ними ми відкриваємо нові можливості та прагнемо цікаво й весело прожити це маленьке життя — літо!

Можна запропонувати дітям створити колаж «Наше літо», «Бар¬ви літа», «Мільйон сонечок», оформити стіннівку «Моя улюблена літня розвага» або «Чого я очікую від літа» чи під час дизайнерської діяльності разом із вихователем виготовити різні творчі вироби з ви¬користанням природного матеріалу «Сонечки», «Жучки», «Метелики», а також спільний фотоальбом «Наше літо».